Istituto Comprensivo Cantù 3

La valutazione nella scuola è sia sommativa, basata sul giudizio finale e il raggiungimento degli obiettivi prefissati, sia formativa, attuata in itinere, per aiutare l’alunno a colmare eventuali lacune o a superare ostacoli.

Il processo valutativo viene condotto utilizzando procedure e strumenti comuni per tutti gli ordini di scuole del nostro Istituto (scuola infanzia/primaria/secondaria), ed è agito a diverso livello di specificità coerentemente alle singole fasi e tappe di sviluppo dell'infanzia e dell'età evolutiva.

Si avvale di indicatori che sono individuati e formalizzati nelle Indicazioni Nazionali e declinati da ciascuna equipe di docenti. Questi indicatori rappresentano gli strumenti utilizzati per la definizione sia del grado di acquisizioni ottenuto da ciascun alunno (livello di competenza e padronanza cognitivo - relazionale), sia del percorso da lui fatto per raggiungerlo (consistenza di attuazione di applicazioni e procedimenti).

Indicatori della valutazione, forme di registrazione dei dati e fasi del rilevamento vengono condivisi dai docenti con i genitori di ciascun plesso, ad inizio anno scolastico.

La procedura di valutazione rende perciò necessario:

• fornire agli alunni strategie chiare che consentano loro di imparare ad imparare (educazione permanente);
• valutare l’errore in modo positivo, come punto di partenza per conoscere le difficoltà dell’alunno e aiutarlo a superarle e come momento di crescita dell’alunno stesso;
• dare importanza all’aspetto della gratificazione e dell’incoraggiamento, rinforzando positivamente i progressi, così da aumentare l’autostima degli alunni e motivarli allo studio e all’impegno;
• portare gli alunni ad una corretta autovalutazione per comprendere meglio se stessi, il personale percorso di apprendimento, gli obiettivi da raggiungere e le difficoltà da superare.

Per la valutazione delle competenze raggiunte dagli alunni sono state individuate due aree:
formativa e cognitiva.

Per l’area formativa si utilizzano:

• rilevazione del rischio educativo: indagine sui casi problematici a cura dell’equipe;
• iter formativo: passaggio di informazioni tra i diversi periodi di scuola.

Per l’area cognitiva si utilizzano:

• prove iniziali per la rilevazione dei bisogni cognitivi e formativi su aspetti di tipo trasversale;
• prove per la rilevazione di competenze per la formazione delle classi prime;
• prove per la rilevazione del grado di conoscenza e il raggiungimento di alcune competenze che si ritiene debbano essere acquisite al termine del primo ciclo d’istruzione: comprensione della lettura, produzione di vari tipi di testo, competenze storico-geografiche, competenze matematiche, uso dei linguaggi extraverbali;
• modalità di autovalutazione: riflessioni individuali e collettive, griglie ecc.;
• scheda nazionale di valutazione.

Tratto dal POF d'Istituto.

ALLEGATI

Descrittori livelli valutativi - Infanzia (116.5 kB)
Descrittori livelli valutativi - Primaria - classi 1-2 (113.23 kB)
Descrittori livelli valutativi - Primaria - classi 3-4-5 (117.64 kB)
Descrittori livelli valutativi comportamentali - Primaria (111.66 kB)
Descrittori livelli valutativi - Secondaria I grado (113.84 kB)
Indicatori livelli valutativi obiettivi trasversali - Secondaria I grado (136.13 kB)